Chang: Todos los maestros de las escuelas públicas deben ser nombrados

El ministro de Educación, José Antonio Chang, manifestó hoy que gracias a la reforma educativa emprendida por el gobierno en ninguna escuela pública en el Perú debe existir un solo profesor en calidad de contratado, sino que todos deben tener condición de nombrados.

“No debe existir en la escuela pública un profesor en condición de contratado. Es decir todos los maestros de las escuelas públicas deben tener la condición de nombrados”, aseveró Chang durante la ceremonia de inauguración de la nueva infraestructura del colegio emblemático Rosa de Santa María, en Breña.

El ministro se refirió así a los frutos que viene rindiendo la Carrera Pública Magisterial, sistema en el cual ya han sido incorporados, previa evaluación, 50 mil maestros, quienes ya se encuentran en calidad de nombrados. Para este año se espera incorporar a otros 50 mil docentes.

“Estamos en convocatoria en este momento, y hoy es el último día de inscripción, para 40 mil plazas de incorporación y 10 mil para nombramiento de contratados”; con ello no debe haber más docentes contratados, precisó Chang Escobedo.

Rescató que este nombramiento es producto de un esfuerzo, de una evaluación muy seria y rigurosa que garantiza para la escuela pública maestros de calidad, “como siempre los debe tener la escuela pública”.

Capacitación docente

Recordó que durante los cuatros años del actual gobierno en el Perú se ha capacitado 150 mil maestros de las escuelas públicas y privadas, “para que actualicen sus conocimientos y puedan brindar a los estudiantes la educación de calidad que todos venimos aspirando”.

Agregó que para el presente año el gobierno se ha propuesto capacitar a otros 50 mil maestros más, lo cual sumará un total de 200 mil maestros capacitados al final del actual mandato.

Saludó en este esfuerzo el aporte hecho por los padres de familia de apoyar el programa de capacitación de los maestros, e informó que se distribuirá una guía a los padres de familia donde se establecerán las metas y los conocimientos que los estudiantes deben adquirir a lo largo de sus años de estudio.

“Para que ellos (los padres de familia) también se comprometan en la educación de calidad”, subrayó.

Más alumnos quieren estudiar en emblemáticos

Informó que las matrículas en las escuelas emblemáticas ha crecido en 30 por ciento, justamente, dijo, por ese prestigio recuperado tanto en infraestructura como en la mejora de la calidad de los maestros.

Tras destacar el esfuerzo emprendido por recuperar físicamente los 20 colegios emblemáticos del Perú, Chang señaló que ya son miles los estudiantes que viene recibiendo una educación de calidad.

“No solo por la hermosa infraestructura que llama al estudio, la implementación de bibliotecas y laboratorios, sino fundamentalmente al espíritu de los maestros que día a día vienen construyendo la educación de calidad que todos queremos”, remarcó el titular del portafolio de Educación.

Finalmente, informó que hoy se incorporan a 4,000 nuevos estudiantes en el colegio Rosa Santa María, de un universo de cien mil que ya han sido incorporados a estos colegios.

El ministro de Educación, José Antonio Chang, manifestó hoy que gracias a la reforma educativa emprendida por el gobierno en ninguna escuela pública en el Perú debe existir un solo profesor en calidad de contratado, sino que todos deben tener condición de nombrados.

“No debe existir en la escuela pública un profesor en condición de contratado. Es decir todos los maestros de las escuelas públicas deben tener la condición de nombrados”, aseveró Chang durante la ceremonia de inauguración de la nueva infraestructura del colegio emblemático Rosa de Santa María, en Breña.

El ministro se refirió así a los frutos que viene rindiendo la Carrera Pública Magisterial, sistema en el cual ya han sido incorporados, previa evaluación, 50 mil maestros, quienes ya se encuentran en calidad de nombrados. Para este año se espera incorporar a otros 50 mil docentes.

“Estamos en convocatoria en este momento, y hoy es el último día de inscripción, para 40 mil plazas de incorporación y 10 mil para nombramiento de contratados”; con ello no debe haber más docentes contratados, precisó Chang Escobedo.

Rescató que este nombramiento es producto de un esfuerzo, de una evaluación muy seria y rigurosa que garantiza para la escuela pública maestros de calidad, “como siempre los debe tener la escuela pública”.

Capacitación docente

Recordó que durante los cuatros años del actual gobierno en el Perú se ha capacitado 150 mil maestros de las escuelas públicas y privadas, “para que actualicen sus conocimientos y puedan brindar a los estudiantes la educación de calidad que todos venimos aspirando”.

Agregó que para el presente año el gobierno se ha propuesto capacitar a otros 50 mil maestros más, lo cual sumará un total de 200 mil maestros capacitados al final del actual mandato.

Saludó en este esfuerzo el aporte hecho por los padres de familia de apoyar el programa de capacitación de los maestros, e informó que se distribuirá una guía a los padres de familia donde se establecerán las metas y los conocimientos que los estudiantes deben adquirir a lo largo de sus años de estudio.

“Para que ellos (los padres de familia) también se comprometan en la educación de calidad”, subrayó.

Más alumnos quieren estudiar en emblemáticos

Informó que las matrículas en las escuelas emblemáticas ha crecido en 30 por ciento, justamente, dijo, por ese prestigio recuperado tanto en infraestructura como en la mejora de la calidad de los maestros.

Tras destacar el esfuerzo emprendido por recuperar físicamente los 20 colegios emblemáticos del Perú, Chang señaló que ya son miles los estudiantes que viene recibiendo una educación de calidad.

“No solo por la hermosa infraestructura que llama al estudio, la implementación de bibliotecas y laboratorios, sino fundamentalmente al espíritu de los maestros que día a día vienen construyendo la educación de calidad que todos queremos”, remarcó el titular del portafolio de Educación.

Finalmente, informó que hoy se incorporan a 4,000 nuevos estudiantes en el colegio Rosa Santa María, de un universo de cien mil que ya han sido incorporados a estos colegios.

Campaña escolar moverá S/.450 millones en el primer trimestre

Si usted pensó que sus grandes gastos terminaban en diciembre pasado, pues se equivocó. Las campañas publicitarias nos recuerdan que ya se acerca una de las temporadas más fuertes de esta primera parte del año: la escolar.

A una semana de comenzar el vía crucis de los padres por comprar los útiles y actualizar las medidas de los uniformes, los principales participantes de este mercado empiezan a hacer sus estimaciones de esta campaña que se presenta muy auspiciosa.

Mercedes Cárdenas, jefa de márketing de Tai Loy, calcula que en este primer trimestre las ventas del sector deben estar alrededor de S/.450 millones. La empresa espera tener un crecimiento de 12% en la campaña de este año respecto a la del 2010.

Y ya que hablamos de los útiles, Jorge Luis Rodríguez, gerente de ventas de Faber Castell, comenta que sus clientes han incrementado en 10% sus pedidos para esta temporada.

Pero no son las únicas empresas que esperan buenos resultados este año. Si hablamos de uniformes, Universal Textil –compañía que abastece el 60% de la tela que se utiliza en este tipo de prendas– espera un crecimiento del 10% frente al año pasado.

Javier Seminario, gerente general de esta empresa, señala que, a diferencia de años anteriores, esta campaña será mejor para los productores nacionales de uniformes.

“En esta campaña se nota una recuperación basada en el crecimiento del país. Ademas, se aplican derechos antidumping a las telas de poliéster viscosa importadas de la India que representa el 95% de las telas importadas de este material. La competencia será más sana y justa”, explica.

Diógenes Alva, presidente de la Coordinadora de Empresarios de Gamarra, también espera una buena campaña, con un crecimiento de 20%.

En vista de estas buenas perspectivas, el emporio comercial ya empieza a alistar sus pedidos no solamente para satisfacer la demanda interna, sino también la de otros países de la región como Venezuela, Ecuador y Colombia.

“Estamos capacitados para cubrir la demanda de colegios públicos y particulares de aquí y otros países”, señala orgulloso.

POR ADELANTADO

Pero como sucedió en el 2010, para esta campaña algunas empresas –principalmente del rubro de cuadernos y artículos de oficina– han adelantado sus pedidos.

Jorge Luis Rodríguez explica que en los últimos cinco años la precampaña se adelantó en casi un mes.

“Hemos comenzado en setiembre con los pedidos. Para diciembre más de la mitad de mercadería ya estaba colocada. Pero esto no solo ocurre con los clientes grandes, sino también con los pequeños”, apunta.

En el caso de Tai Loy, Cárdenas comenta que los preparativos se iniciaron a mitad del año pasado con la importación de los productos que se venderían este 2011.

“En noviembre iniciamos una preventa para las librerías y distribuidores, la cual reforzamos en enero con la megaferia escolar. En febrero se inicia la otra parte de la campaña que está dirigida al consumidor final”, indica.

Y es que la demanda en estos últimos años es más fuerte gracias al mayor poder adquisitivo de los consumidores. Ante ello, las empresas no solo quieren ser las primeras en brindar sus productos y tener un amplio stock, sino también apuestan por darle un valor agregado a su oferta. Pero como señala Cárdenas, todavía el precio sigue predominando en la decisión de compra.

CLAVES

Los productos más de-mandados en la campaña son cuadernos, papeles, lápices, colores, fólderes, mochilas y cartucheras.

En cuanto a prendas de vestir, Diógenes Alva, presidente de la coordinadora de empresarios de gamarra, indica que luego de los uniformes, las ventas se enfocan en blusas/camisas, polos, medias y buzos.

La demanda más fuerte de calzado escolar se registra entre enero y febrero (50%).

Actualmente el consumidor apuesta cada vez más por comprar productos con licencia.

Los fabricantes también invierten más en comunicar los beneficios de sus productos en sus marcas

CLAUDIA PAAN

Si usted pensó que sus grandes gastos terminaban en diciembre pasado, pues se equivocó. Las campañas publicitarias nos recuerdan que ya se acerca una de las temporadas más fuertes de esta primera parte del año: la escolar.

A una semana de comenzar el vía crucis de los padres por comprar los útiles y actualizar las medidas de los uniformes, los principales participantes de este mercado empiezan a hacer sus estimaciones de esta campaña que se presenta muy auspiciosa.

Mercedes Cárdenas, jefa de márketing de Tai Loy, calcula que en este primer trimestre las ventas del sector deben estar alrededor de S/.450 millones. La empresa espera tener un crecimiento de 12% en la campaña de este año respecto a la del 2010.

Y ya que hablamos de los útiles, Jorge Luis Rodríguez, gerente de ventas de Faber Castell, comenta que sus clientes han incrementado en 10% sus pedidos para esta temporada.

Pero no son las únicas empresas que esperan buenos resultados este año. Si hablamos de uniformes, Universal Textil –compañía que abastece el 60% de la tela que se utiliza en este tipo de prendas– espera un crecimiento del 10% frente al año pasado.

Javier Seminario, gerente general de esta empresa, señala que, a diferencia de años anteriores, esta campaña será mejor para los productores nacionales de uniformes.

“En esta campaña se nota una recuperación basada en el crecimiento del país. Ademas, se aplican derechos antidumping a las telas de poliéster viscosa importadas de la India que representa el 95% de las telas importadas de este material. La competencia será más sana y justa”, explica.

Diógenes Alva, presidente de la Coordinadora de Empresarios de Gamarra, también espera una buena campaña, con un crecimiento de 20%.

En vista de estas buenas perspectivas, el emporio comercial ya empieza a alistar sus pedidos no solamente para satisfacer la demanda interna, sino también la de otros países de la región como Venezuela, Ecuador y Colombia.

“Estamos capacitados para cubrir la demanda de colegios públicos y particulares de aquí y otros países”, señala orgulloso.

POR ADELANTADO

Pero como sucedió en el 2010, para esta campaña algunas empresas –principalmente del rubro de cuadernos y artículos de oficina– han adelantado sus pedidos.

Jorge Luis Rodríguez explica que en los últimos cinco años la precampaña se adelantó en casi un mes.

“Hemos comenzado en setiembre con los pedidos. Para diciembre más de la mitad de mercadería ya estaba colocada. Pero esto no solo ocurre con los clientes grandes, sino también con los pequeños”, apunta.

En el caso de Tai Loy, Cárdenas comenta que los preparativos se iniciaron a mitad del año pasado con la importación de los productos que se venderían este 2011.

“En noviembre iniciamos una preventa para las librerías y distribuidores, la cual reforzamos en enero con la megaferia escolar. En febrero se inicia la otra parte de la campaña que está dirigida al consumidor final”, indica.

Y es que la demanda en estos últimos años es más fuerte gracias al mayor poder adquisitivo de los consumidores. Ante ello, las empresas no solo quieren ser las primeras en brindar sus productos y tener un amplio stock, sino también apuestan por darle un valor agregado a su oferta. Pero como señala Cárdenas, todavía el precio sigue predominando en la decisión de compra.

CLAVES

Los productos más de-mandados en la campaña son cuadernos, papeles, lápices, colores, fólderes, mochilas y cartucheras.

En cuanto a prendas de vestir, Diógenes Alva, presidente de la coordinadora de empresarios de gamarra, indica que luego de los uniformes, las ventas se enfocan en blusas/camisas, polos, medias y buzos.

La demanda más fuerte de calzado escolar se registra entre enero y febrero (50%).

Actualmente el consumidor apuesta cada vez más por comprar productos con licencia.

Los fabricantes también invierten más en comunicar los beneficios de sus productos en sus marcas

CLAUDIA PAAN

/Audio/ Sutep inconforme con ampliación de horario en colegios emblemáticos

Ocho colegios emblemáticas de Lima implementarán este año, a partir del 1 de marzo, la jornada escolar completa en un solo turno, con un horario que va desde las 08.00 a 15.30 horas, según dispuso el Ministerio de Educación (Minedu). 

Al respecto, Hammer Villena, secretario general del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep), consideró que la ampliación del horario escolar debió aplicarse no solo a los colegios emblemáticos de Lima, sino que en todo caso la medida debería implementarse -para empezar- en las capitales de las regiones del Perú.

Escuche la entrevista - RPP

En diálogo con RPP Noticias, opinó que se debió restituir la jornada completa, turno mañana y tarde, ya que “las instituciones educativas están preparadas para ello”. 

"Aumentar horas no satisface para generar una revolución científica y tecnológica", afirmó.

Dijo que si bien la medida aparentemente es positiva no satisface las necesidades de población estudiantil.

Ocho colegios emblemáticas de Lima implementarán este año, a partir del 1 de marzo, la jornada escolar completa en un solo turno, con un horario que va desde las 08.00 a 15.30 horas, según dispuso el Ministerio de Educación (Minedu). 

Al respecto, Hammer Villena, secretario general del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep), consideró que la ampliación del horario escolar debió aplicarse no solo a los colegios emblemáticos de Lima, sino que en todo caso la medida debería implementarse -para empezar- en las capitales de las regiones del Perú.

Escuche la entrevista - RPP

En diálogo con RPP Noticias, opinó que se debió restituir la jornada completa, turno mañana y tarde, ya que “las instituciones educativas están preparadas para ello”. 

"Aumentar horas no satisface para generar una revolución científica y tecnológica", afirmó.

Dijo que si bien la medida aparentemente es positiva no satisface las necesidades de población estudiantil.

CHANG: "PROTESTA EN ESPINAR CARECE DE SENTIDO"

El presidente del Consejo de ministros, José Antonio Chang Escobedo, consideró que "carece de sentido" la reanudación de las protestas en la provincia cusqueña de Espinar, al asegurar que un sector de la población rechaza la puesta en marcha del proyecto de irrigación Majes Siguas II por instigación de dirigentes que siguen motivaciones de corte político. 

En declaraciones dadas a Willax TV, el jefe del gabinete ministerial mencionó que los pobladores de esa región vienen siendo engañados por los promotores de las protestas, quienes han dicho que el proyecto Majes Siguas II compromete las reservas de agua potable que necesita esa provincia cusqueña, algo que es absolutamente falso, advirtió. 

"Lo que no dicen es que hay una licitación hecha con ganador, para llevar agua potable a Espinar, sin embargo el dirigente radical Nestor Cuti ha amenazado de muerte al alcalde, al notario, diciendo que quienes validen esa licitación van a morir. Con el afán de parar esta licitación", explicó. 

Chang instó a Cuti, quien es presidente del Comité de Lucha de la Provincia de Espinar, a respetar lo resuelto por el Poder Judicial en torno a Majes Siguas II, al recordar que cuando los promotores del rechazo al proyecto consiguieron una medida cautelar para suspender la licitación, el Gobierno respetó tal medida y cumplió con apelarla. 

"Siempre hemos dicho que nos correspondía apelar la medida, que si el juez nos daba la razón en la apelación, continuaríamos con el proceso. Los hermanos cusqueños aceptaron eso. Ahora, esta medida cautelar se ha caído y la licitación debe continuar. Así como respetamos nosotros la suspensión, ellos también tienen que ser respetuosos", subrayó. 

El titular de la PCM ratificó la voluntad del Ejecutivo para garantizar que Espinar cuente con afianzamiento hídrico hasta un 100 por ciento, precisando que en caso ello no se logre entonces se pondría fin al proyecto Majes Siguas II. 

Añadió que incluso existe un pronunciamiento con los técnicos de los gobiernos regionales de Arequipa y del Cusco, quienes mencionaron que era posible garantizar el afianzamiento hídrico, por lo que esto deja en claro que hay garantías plenas de que el Gobierno trabaja con el fin de no perjudicar a la población espinarense. 

Politización 

"En realidad, esta marcha en Espinar carece de sentido y hay otros factores que entran para su realización, no sé si la elección del 2011 esté motivando (a los promotores) para ganar algunos votos con esta movilización", puntualizó. 

Chang Escobedo opinó que el reinicio de las protestas en Espinar, y la oposición a los proyectos de inversión en Islay (Arequipa) y Moquegua dejan en claro que el gobierno tiene que trabajar en mejorar la comunicación con el país, para lograr el apoyo a iniciativas que ayudarán a mejorar nuestro desarrollo. "Hay que trabajar el tema de la comunicación para que la población no solamente se oponga sin razones a los proyectos, sino que pueda apoyar con razones en ellos. Eso lo podremos lograr en estos meses. Tía María, Majes Siguas II, Quellaveco, son importantes inversiones que deben garantizar a la población el cuidado del medio ambiente", culminó.

El presidente del Consejo de ministros, José Antonio Chang Escobedo, consideró que "carece de sentido" la reanudación de las protestas en la provincia cusqueña de Espinar, al asegurar que un sector de la población rechaza la puesta en marcha del proyecto de irrigación Majes Siguas II por instigación de dirigentes que siguen motivaciones de corte político. 

En declaraciones dadas a Willax TV, el jefe del gabinete ministerial mencionó que los pobladores de esa región vienen siendo engañados por los promotores de las protestas, quienes han dicho que el proyecto Majes Siguas II compromete las reservas de agua potable que necesita esa provincia cusqueña, algo que es absolutamente falso, advirtió. 

"Lo que no dicen es que hay una licitación hecha con ganador, para llevar agua potable a Espinar, sin embargo el dirigente radical Nestor Cuti ha amenazado de muerte al alcalde, al notario, diciendo que quienes validen esa licitación van a morir. Con el afán de parar esta licitación", explicó. 

Chang instó a Cuti, quien es presidente del Comité de Lucha de la Provincia de Espinar, a respetar lo resuelto por el Poder Judicial en torno a Majes Siguas II, al recordar que cuando los promotores del rechazo al proyecto consiguieron una medida cautelar para suspender la licitación, el Gobierno respetó tal medida y cumplió con apelarla. 

"Siempre hemos dicho que nos correspondía apelar la medida, que si el juez nos daba la razón en la apelación, continuaríamos con el proceso. Los hermanos cusqueños aceptaron eso. Ahora, esta medida cautelar se ha caído y la licitación debe continuar. Así como respetamos nosotros la suspensión, ellos también tienen que ser respetuosos", subrayó. 

El titular de la PCM ratificó la voluntad del Ejecutivo para garantizar que Espinar cuente con afianzamiento hídrico hasta un 100 por ciento, precisando que en caso ello no se logre entonces se pondría fin al proyecto Majes Siguas II. 

Añadió que incluso existe un pronunciamiento con los técnicos de los gobiernos regionales de Arequipa y del Cusco, quienes mencionaron que era posible garantizar el afianzamiento hídrico, por lo que esto deja en claro que hay garantías plenas de que el Gobierno trabaja con el fin de no perjudicar a la población espinarense. 

Politización 

"En realidad, esta marcha en Espinar carece de sentido y hay otros factores que entran para su realización, no sé si la elección del 2011 esté motivando (a los promotores) para ganar algunos votos con esta movilización", puntualizó. 

Chang Escobedo opinó que el reinicio de las protestas en Espinar, y la oposición a los proyectos de inversión en Islay (Arequipa) y Moquegua dejan en claro que el gobierno tiene que trabajar en mejorar la comunicación con el país, para lograr el apoyo a iniciativas que ayudarán a mejorar nuestro desarrollo. "Hay que trabajar el tema de la comunicación para que la población no solamente se oponga sin razones a los proyectos, sino que pueda apoyar con razones en ellos. Eso lo podremos lograr en estos meses. Tía María, Majes Siguas II, Quellaveco, son importantes inversiones que deben garantizar a la población el cuidado del medio ambiente", culminó.

Chang: Colegio Mayor Secundario representa la cumbre de la meritocracia

El Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú representa la cumbre del principio de meritocracia en la educación peruana, que está permitiendo mejorar de forma sustancial la calidad educativa en el país, sostuvo hoy el ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo.

Al participar en la ceremonia de graduación de la primera promoción de este plantel, integrada por 278 estudiantes que culminan exitosamente el quinto grado, el ministro recordó que esta experiencia educativa es consecuencia de una política gubernamental de mejorar la calidad educativa, buscar mayor equidad a través de un principio clave: la meritocracia.

“La meritocracia contribuye no solo a una mejora salarial o económica, sino también profesional y social, como consecuencia del esfuerzo, el trabajo y la dedicación. Y a este principio básico se puso en la ‘punta de la pirámide’ que apunta al futuro al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú”, expresó.

Chang afirmó que por ello se buscó que los primeros puestos de los colegios públicos de todo el país tuvieran la oportunidad de tener acceso a una educación de mayor exigencia, en mérito y concordancia con sus capacidades.

“Así, el Presidente de la República presentó el proyecto de Colegio Mayor para atender a ese selecto grupo intelectual, académico y humano procedente de todas las regiones del país, para que tengan un lugar donde desarrollar ese talento y donde se reconozca su esfuerzo”, anotó.

El titular de Educación señaló que esta primera promoción es pionera en el paso trascendental que está dando el Estado en la formación de quienes tendrán en sus manos seguramente la conducción del país en los próximos años.

Para ello –dijo- se les brindó una infraestructura de óptima calidad, donde no solo desarrollen su intelecto, sino también sus aficiones artísticas, deportivas y cultiven una amistad fructífera y duradera.

Dijo que para darles la mejor educación se dotó al Colegio de Mayor de los más calificados docentes de la Carrera Pública Magisterial, que demostraron una vocación mística para forjar talentos.

“A ello se sumó la participación de maestros invitados de gran prestigio que brindaron clases magistrales que enriquecieron el aprendizaje de estos destacados estudiantes”, dijo.

“Hoy, luego de un año académico, y con gran satisfacción podemos abrigar la esperanza de que salgan de estas aulas los nuevos científicos, literatos, y si ya tenemos un premio Nobel porqué no tener otro, así como los nuevos dirigentes del país”, remarcó.

Chang subrayó que junto con el Colegio Mayor Secundario, existen otras iniciativas que vienen contribuyendo a mejorar la calidad educativa del país, como el afianzamiento de la Carrera Pública Magisterial y la capacitación docente, el acceso a las tecnologías de la información y comunicación con el programa “Una laptop por Niño”, el Programa de Alfabetización y la modernización de la infraestructura educativa, cuya mayor expresión son los Colegios Emblemáticos.

El Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú representa la cumbre del principio de meritocracia en la educación peruana, que está permitiendo mejorar de forma sustancial la calidad educativa en el país, sostuvo hoy el ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo.

Al participar en la ceremonia de graduación de la primera promoción de este plantel, integrada por 278 estudiantes que culminan exitosamente el quinto grado, el ministro recordó que esta experiencia educativa es consecuencia de una política gubernamental de mejorar la calidad educativa, buscar mayor equidad a través de un principio clave: la meritocracia.

“La meritocracia contribuye no solo a una mejora salarial o económica, sino también profesional y social, como consecuencia del esfuerzo, el trabajo y la dedicación. Y a este principio básico se puso en la ‘punta de la pirámide’ que apunta al futuro al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú”, expresó.

Chang afirmó que por ello se buscó que los primeros puestos de los colegios públicos de todo el país tuvieran la oportunidad de tener acceso a una educación de mayor exigencia, en mérito y concordancia con sus capacidades.

“Así, el Presidente de la República presentó el proyecto de Colegio Mayor para atender a ese selecto grupo intelectual, académico y humano procedente de todas las regiones del país, para que tengan un lugar donde desarrollar ese talento y donde se reconozca su esfuerzo”, anotó.

El titular de Educación señaló que esta primera promoción es pionera en el paso trascendental que está dando el Estado en la formación de quienes tendrán en sus manos seguramente la conducción del país en los próximos años.

Para ello –dijo- se les brindó una infraestructura de óptima calidad, donde no solo desarrollen su intelecto, sino también sus aficiones artísticas, deportivas y cultiven una amistad fructífera y duradera.

Dijo que para darles la mejor educación se dotó al Colegio de Mayor de los más calificados docentes de la Carrera Pública Magisterial, que demostraron una vocación mística para forjar talentos.

“A ello se sumó la participación de maestros invitados de gran prestigio que brindaron clases magistrales que enriquecieron el aprendizaje de estos destacados estudiantes”, dijo.

“Hoy, luego de un año académico, y con gran satisfacción podemos abrigar la esperanza de que salgan de estas aulas los nuevos científicos, literatos, y si ya tenemos un premio Nobel porqué no tener otro, así como los nuevos dirigentes del país”, remarcó.

Chang subrayó que junto con el Colegio Mayor Secundario, existen otras iniciativas que vienen contribuyendo a mejorar la calidad educativa del país, como el afianzamiento de la Carrera Pública Magisterial y la capacitación docente, el acceso a las tecnologías de la información y comunicación con el programa “Una laptop por Niño”, el Programa de Alfabetización y la modernización de la infraestructura educativa, cuya mayor expresión son los Colegios Emblemáticos.

Plan escolar 2011 deberá incluir programas contra el ‘bullying’

Mañana culmina la jornada de capacitación que el Ministerio de Educación se comprometió a realizar a 3 mil directores y coordinadores de colegios de Lima y Callao para que puedan prevenir el ‘bullying’ o acoso entre escolares. La medida se impuso al descubrirse que el niño Clinton Maylle (14) tuvo que ser internado tras la golpiza que recibió por parte de compañeros que se burlaban de él.

A diferencia de otros países latinoamericanos, el nuestro no cuenta con una política de Estado para evitar que esta violencia entre pares se convierta, a futuro, en hechos delictivos. Sin embargo, el sector Educación ha decidido reforzar la prevención con la inclusión en el plan escolar 2011 de cursos y charlas sobre este tema, informó el viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler.

Así, los colegios públicos y privados del país deberán desarrollar e incluir en el currículo programas orientados a prevenir el maltrato físico y psicológico entre compañeros, además de promover en las aulas el uso seguro de Internet para evitar el “cyberbullying” o el acoso mediante la web.

El actual currículo escolar señala que el tutor tiene una hora a la semana para reunirse con sus alumnos y brindarles orientación educativa, pero ahora ese lapso será usado con mayor énfasis para impedir que haya agresiones entre estudiantes.

“*La tolerancia y el respeto es algo que los tutores deberán trabajar con los menores y los padres*. En sus manos estará la prevención y solución de estos hechos; mientras que los docentes lo reforzarán en los cursos de Personal Social y Persona, Familia y Relaciones Humanas”, explicó Vexler.

Son tres las líneas de trabajo que se ha propuesto el sector Educación en esta materia: extender la capacitación en provincias y enseñar a los docentes a interactuar con la familia del agresor y de la víctima; autorizar a los colegios a que convoquen a egresados de las facultades de psicología para que asesoren a los padres y preparar afiches con material ilustrativo.

El Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social, que también ha comprometido enfocar su atención en el ‘bullying’, señala que uno de cada tres adolescentes de entre 12 y 16 años se ve involucrado en este problema, ya sea como agresor o agredido.

Según un estudio de la Universidad de San Marcos, dirigido por la psicóloga Lupe García, el ‘bullying’ se presenta desde el nido y afecta a entre 7% y 10% de escolares limeños. Los apodos, las patadas, robos y amenazas, son, en ese orden, las principales formas de expresión del acoso entre estudiantes, que no distingue clase social ni sexo.

MARÍA GUTIÉRREZ ARANA. GRUPO ALTERNATIVA – ARGENTINA

“Los chicos pueden ser mediadores”

¿Ha sido difícil involucrar a los alumnos en la solución?

El proyecto acoge a chicos voluntarios que cuando detectan una agresión llevan a los involucrados a un ambiente y los hacen exponer el problema y los verdaderos motivos del ataque. No juzgan ni determinan. Hay mucha disposición para participar porque no suelen tener en casa un ambiente donde dialogar. Prefieren esto antes que la sanción.

¿Estos alumnos mediadores deben tener alguna cualidad?

Puede ser desde el más revoltoso al más sereno, pero que tenga interés por desarrollar las relaciones humanas. A diferencia del adulto, cuando el chico se apropia de un rol lo cumple a cabalidad. La resolución pacífica de conflictos es una herramienta necesaria al salir a la vida real, pues el niño no sabe cómo manejar emociones o cómo reaccionar ante alguien que lo ataca.

¿Hubo veces en que los chicos se negaron a la mediación?

No. Hemos comprobado que los chicos tienen mayor disposición a calmarse y hablar del tema en un ambiente adecuado, pero para eso el colegio debe estar plenamente comprometido a darle continuidad al proyecto.

PATRICIA RICCO. PROYECTO HERMES – COLOMBIA

“Con una sola charla no se soluciona”

¿Qué ha sido lo más duro para mantener el programa?

Lo más difícil es cambiar la mentalidad del padre machista. Curiosamente son los muchachos, que tras darse cuenta de que la violencia no es correcta, obligan a sus padres a asistir a las charlas; así se logra un cambio integral.

El compromiso del colegio es básico, pues hay cursos de sensibilización diaria en horarios que el padre puede escoger y se emiten folletos sencillos para que ellos se informen. Se entendió que erradicar el “bullying” es un trabajo de años, no solo de una charla.

Ustedes no usan mediadores, sino concientizan…

Exacto, y eso va también para los alumnos. A veces se les muestra videos en que aparecen en el recreo con actitudes matonescas y eso los hace reflexionar. Y el padre termina aceptando que le decía a su hijo: “si te pegan, pégales más fuerte”.

¿Quién es más difícil de rehabilitar: el agresor o la víctima?

La víctima una vez que aprende lo que es la autoestima progresa con rapidez. Estos chicos no han tenido en casa el espacio para ser reconocidos y no se les enseñó a decir no. Mucho cariño en apariencia puede ser muy nocivo porque los ahoga.

Por: Elizabeth Salazar Vega

Mañana culmina la jornada de capacitación que el Ministerio de Educación se comprometió a realizar a 3 mil directores y coordinadores de colegios de Lima y Callao para que puedan prevenir el ‘bullying’ o acoso entre escolares. La medida se impuso al descubrirse que el niño Clinton Maylle (14) tuvo que ser internado tras la golpiza que recibió por parte de compañeros que se burlaban de él.

A diferencia de otros países latinoamericanos, el nuestro no cuenta con una política de Estado para evitar que esta violencia entre pares se convierta, a futuro, en hechos delictivos. Sin embargo, el sector Educación ha decidido reforzar la prevención con la inclusión en el plan escolar 2011 de cursos y charlas sobre este tema, informó el viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler.

Así, los colegios públicos y privados del país deberán desarrollar e incluir en el currículo programas orientados a prevenir el maltrato físico y psicológico entre compañeros, además de promover en las aulas el uso seguro de Internet para evitar el “cyberbullying” o el acoso mediante la web.

El actual currículo escolar señala que el tutor tiene una hora a la semana para reunirse con sus alumnos y brindarles orientación educativa, pero ahora ese lapso será usado con mayor énfasis para impedir que haya agresiones entre estudiantes.

“*La tolerancia y el respeto es algo que los tutores deberán trabajar con los menores y los padres*. En sus manos estará la prevención y solución de estos hechos; mientras que los docentes lo reforzarán en los cursos de Personal Social y Persona, Familia y Relaciones Humanas”, explicó Vexler.

Son tres las líneas de trabajo que se ha propuesto el sector Educación en esta materia: extender la capacitación en provincias y enseñar a los docentes a interactuar con la familia del agresor y de la víctima; autorizar a los colegios a que convoquen a egresados de las facultades de psicología para que asesoren a los padres y preparar afiches con material ilustrativo.

El Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social, que también ha comprometido enfocar su atención en el ‘bullying’, señala que uno de cada tres adolescentes de entre 12 y 16 años se ve involucrado en este problema, ya sea como agresor o agredido.

Según un estudio de la Universidad de San Marcos, dirigido por la psicóloga Lupe García, el ‘bullying’ se presenta desde el nido y afecta a entre 7% y 10% de escolares limeños. Los apodos, las patadas, robos y amenazas, son, en ese orden, las principales formas de expresión del acoso entre estudiantes, que no distingue clase social ni sexo.

MARÍA GUTIÉRREZ ARANA. GRUPO ALTERNATIVA – ARGENTINA

“Los chicos pueden ser mediadores”

¿Ha sido difícil involucrar a los alumnos en la solución?

El proyecto acoge a chicos voluntarios que cuando detectan una agresión llevan a los involucrados a un ambiente y los hacen exponer el problema y los verdaderos motivos del ataque. No juzgan ni determinan. Hay mucha disposición para participar porque no suelen tener en casa un ambiente donde dialogar. Prefieren esto antes que la sanción.

¿Estos alumnos mediadores deben tener alguna cualidad?

Puede ser desde el más revoltoso al más sereno, pero que tenga interés por desarrollar las relaciones humanas. A diferencia del adulto, cuando el chico se apropia de un rol lo cumple a cabalidad. La resolución pacífica de conflictos es una herramienta necesaria al salir a la vida real, pues el niño no sabe cómo manejar emociones o cómo reaccionar ante alguien que lo ataca.

¿Hubo veces en que los chicos se negaron a la mediación?

No. Hemos comprobado que los chicos tienen mayor disposición a calmarse y hablar del tema en un ambiente adecuado, pero para eso el colegio debe estar plenamente comprometido a darle continuidad al proyecto.

PATRICIA RICCO. PROYECTO HERMES – COLOMBIA

“Con una sola charla no se soluciona”

¿Qué ha sido lo más duro para mantener el programa?

Lo más difícil es cambiar la mentalidad del padre machista. Curiosamente son los muchachos, que tras darse cuenta de que la violencia no es correcta, obligan a sus padres a asistir a las charlas; así se logra un cambio integral.

El compromiso del colegio es básico, pues hay cursos de sensibilización diaria en horarios que el padre puede escoger y se emiten folletos sencillos para que ellos se informen. Se entendió que erradicar el “bullying” es un trabajo de años, no solo de una charla.

Ustedes no usan mediadores, sino concientizan…

Exacto, y eso va también para los alumnos. A veces se les muestra videos en que aparecen en el recreo con actitudes matonescas y eso los hace reflexionar. Y el padre termina aceptando que le decía a su hijo: “si te pegan, pégales más fuerte”.

¿Quién es más difícil de rehabilitar: el agresor o la víctima?

La víctima una vez que aprende lo que es la autoestima progresa con rapidez. Estos chicos no han tenido en casa el espacio para ser reconocidos y no se les enseñó a decir no. Mucho cariño en apariencia puede ser muy nocivo porque los ahoga.

Por: Elizabeth Salazar Vega

Estudiantes peruanos ocuparon puesto 62 de 65 países en prueba de comprensión lectora

Nuestro país mostró una leve mejoría en comprensión lectora, nueve años después de haber quedado último, en este rubro, entre los 43 países que compitieron en la prueba del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés).

La Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OECD) –responsable del programa– comunicó al Ministerio de Educación que el Perú ocupó el puesto 62 entre 65 países de los cinco continentes, en lo que se refiere a comprensión de textos, en la medición realizada el año pasado.

Sin embargo, lo significativo es que nuestro país es el que más ha mejorado en sus calificaciones, si se comparan las mediciones del 2000 y el 2009, informó a El Comercio el ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo.

En el examen que el 19 de agosto del año pasado rindieron 7.251 alumnos de colegios públicos y privados el Perú alcanzó una calificación total de 370 puntos, 43 más que lo obtenido hace nueve años. En cuanto a esta mejora comparativa, en la tabla de resultados el Perú es seguido por Chile, quien sumó 40 puntos más que en el 2000.

Según explicó el ministro Chang, el año pasado la organización internacional decidió darle énfasis en la evaluación a la comprensión lectora, antes que a matemáticas y ciencias. Eso facilita la comparación de los resultados, ya que en el 2000 también se priorizó la comprensión de textos, afirmó el ministro.

La prueba PISA evalúa el rendimiento de los estudiantes de 15 años en esas tres áreas y se lleva a cabo cada tres años. Luego de la debacle del 2000 –en la que nuestro país compitió solo en comprensión de lectura–, el Gobierno decidió que no participaríamos en la evaluación del 2003 (se puso énfasis en matemática) ni en la del 2006 (se profundizó en ciencias).

Si bien en comprensión lectora estamos aún por debajo de Chile, Uruguay, Brasil y Argentina, los resultados muestran que el Perú, al igual que Chile y Brasil, está dentro del grupo de países que han elevado su rendimiento tanto en los niveles socioeconómicos más altos como más bajos.

“Lo que la OECD quiere decir con esto es que en nuestro país han mejorado en comprensión lectora los alumnos de zonas pobres o rurales tan igual que los estudiantes de ciudades grandes como Lima”, subrayó Liliana Mirada, jefa de la Unidad de Medición Educativa del Ministerio de Educación.

La funcionaria explicó también que los resultados del Perú en matemáticas (puesto 60) y ciencias (63), recién podrán compararse con los que se tendrán en el 2012.

FALTA MEJORAR

La prueba PISA divide a los alumnos en niveles, según su rendimiento. En el 2000 solo el 0,1% de los alumnos peruanos que dieron la prueba se ubicó en el nivel 5, el máximo. En el 2009, ese índice aumentó a 0,4%. Pese a esa mejora, todavía más del 60% de los escolares están en los niveles 1 y -1. Hace nueve años los que ocupaban esos niveles representaban el 79,6% de los que participaron en la evaluación.

CLAVES

A más educación, mejor economía

En agosto del año pasado, Gustavo Yamada, profesor de la Universidad del Pacífico, dijo a El Comercio que si el Perú conseguía 47 puntos más que los alcanzados en la prueba PISA del 2000 y mantenía esa tendencia, los ingresos de la población aumentarían en 30% en 20 años y el PBI crecería en 1%.

Ahora que nuestro país sumó 43 puntos más, Yamada ve eso como un avance y opina que mantener esa tendencia debe ser política de Estado: “Aunque seguimos debajo de Chile, Brasil y Argentina, con quienes competimos económicamente, el resultado es alentador”.

“Mejorar la educación es asegurar el crecimiento económico”, dijo.

Por: Luis Silva Nole

Nuestro país mostró una leve mejoría en comprensión lectora, nueve años después de haber quedado último, en este rubro, entre los 43 países que compitieron en la prueba del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés).

La Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OECD) –responsable del programa– comunicó al Ministerio de Educación que el Perú ocupó el puesto 62 entre 65 países de los cinco continentes, en lo que se refiere a comprensión de textos, en la medición realizada el año pasado.

Sin embargo, lo significativo es que nuestro país es el que más ha mejorado en sus calificaciones, si se comparan las mediciones del 2000 y el 2009, informó a El Comercio el ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo.

En el examen que el 19 de agosto del año pasado rindieron 7.251 alumnos de colegios públicos y privados el Perú alcanzó una calificación total de 370 puntos, 43 más que lo obtenido hace nueve años. En cuanto a esta mejora comparativa, en la tabla de resultados el Perú es seguido por Chile, quien sumó 40 puntos más que en el 2000.

Según explicó el ministro Chang, el año pasado la organización internacional decidió darle énfasis en la evaluación a la comprensión lectora, antes que a matemáticas y ciencias. Eso facilita la comparación de los resultados, ya que en el 2000 también se priorizó la comprensión de textos, afirmó el ministro.

La prueba PISA evalúa el rendimiento de los estudiantes de 15 años en esas tres áreas y se lleva a cabo cada tres años. Luego de la debacle del 2000 –en la que nuestro país compitió solo en comprensión de lectura–, el Gobierno decidió que no participaríamos en la evaluación del 2003 (se puso énfasis en matemática) ni en la del 2006 (se profundizó en ciencias).

Si bien en comprensión lectora estamos aún por debajo de Chile, Uruguay, Brasil y Argentina, los resultados muestran que el Perú, al igual que Chile y Brasil, está dentro del grupo de países que han elevado su rendimiento tanto en los niveles socioeconómicos más altos como más bajos.

“Lo que la OECD quiere decir con esto es que en nuestro país han mejorado en comprensión lectora los alumnos de zonas pobres o rurales tan igual que los estudiantes de ciudades grandes como Lima”, subrayó Liliana Mirada, jefa de la Unidad de Medición Educativa del Ministerio de Educación.

La funcionaria explicó también que los resultados del Perú en matemáticas (puesto 60) y ciencias (63), recién podrán compararse con los que se tendrán en el 2012.

FALTA MEJORAR

La prueba PISA divide a los alumnos en niveles, según su rendimiento. En el 2000 solo el 0,1% de los alumnos peruanos que dieron la prueba se ubicó en el nivel 5, el máximo. En el 2009, ese índice aumentó a 0,4%. Pese a esa mejora, todavía más del 60% de los escolares están en los niveles 1 y -1. Hace nueve años los que ocupaban esos niveles representaban el 79,6% de los que participaron en la evaluación.

CLAVES

A más educación, mejor economía

En agosto del año pasado, Gustavo Yamada, profesor de la Universidad del Pacífico, dijo a El Comercio que si el Perú conseguía 47 puntos más que los alcanzados en la prueba PISA del 2000 y mantenía esa tendencia, los ingresos de la población aumentarían en 30% en 20 años y el PBI crecería en 1%.

Ahora que nuestro país sumó 43 puntos más, Yamada ve eso como un avance y opina que mantener esa tendencia debe ser política de Estado: “Aunque seguimos debajo de Chile, Brasil y Argentina, con quienes competimos económicamente, el resultado es alentador”.

“Mejorar la educación es asegurar el crecimiento económico”, dijo.

Por: Luis Silva Nole

Mi hijo no quiere ir al colegio: ¿Qué hacer?

Que los niños se nieguen a ir al colegio es una situación que puede generar tensión y conflictos entre padres e hijos.“Iniciar la escuela es una etapa de ansiedad para los niños y toma tiempo adaptarse. Por lo general el rechazo escolar se da en el nivel inicial y los primeros grados de primaria. La sensibilidad de los padres a las emociones del niño será clave para ayudar lo”, afirma la terapeuta familiar Patricia Rocha.

Los motivos del rechazo pueden ser diversos. “Muchos casos están relacionados con dificultades para separarse del hogar, sobre todo de la madre, y es frecuente en pequeños que asisten por primera vez a la escuela. Esto es transitorio y se resuelve con el acompañamiento gradual a la nueva situación”, explica la especialista. Raquel Silberman, psicóloga de la clínica Javier Prado, señala otras causas de la resistencia al colegio.

“En la educación primaria, el rechazo puede darse por falta de habilidades sociales del pequeño, lo que dificulta que se integre al grupo. Asimismo, este puede tener un bajo desempeño escolar y sentirse incómodo porque sus compañeros se burlan de él. Y otro motivo podría ser el ‘bullying’, es decir, que el niño sufre agresiones físicas o verbales de algunos de sus compañeros”.

Identifique la causa para buscar una solución adecuada. Es importante que los padres conversen y exploren qué está pasando con sus hijos para que se nieguen a ir al colegio. Es vital coordinar con los profesores para tener una percepción desde el colegio de la situación.

“Haga una evaluación personal, pregúntese: ¿Está pasando algo en casa que pueda estar afectando a mi hijo?”, indica María Isabel Cifuentes, psicóloga clínica de la Asociación Taller de los Niños.

PARA TENER EN CUENTA

Comunicación constante

La comunicación de los padres con los hijos debe ser constante, no solo cuando existe o detecta algún problema. “Hay que estar atentos a cómo van los chicos en el colegio, en su rendimiento y en las relaciones con sus profesores y amigos”, aconseja la psicóloga María Isabel Cifuentes, de la Asociación Taller de los Niños.

La terapeuta familiar Patricia Rocha indica que se debe distinguir la ansiedad o rechazo escolar de la fobia escolar. Esta última se caracteriza por un alto nivel de angustia en los niños y el sentimiento de culpa que les genera el faltar al colegio, porque entienden que deben asistir. En el caso de fobia escolar, se necesitará atención especial e incluso terapia psicológica.

Que los niños se nieguen a ir al colegio es una situación que puede generar tensión y conflictos entre padres e hijos.“Iniciar la escuela es una etapa de ansiedad para los niños y toma tiempo adaptarse. Por lo general el rechazo escolar se da en el nivel inicial y los primeros grados de primaria. La sensibilidad de los padres a las emociones del niño será clave para ayudar lo”, afirma la terapeuta familiar Patricia Rocha.

Los motivos del rechazo pueden ser diversos. “Muchos casos están relacionados con dificultades para separarse del hogar, sobre todo de la madre, y es frecuente en pequeños que asisten por primera vez a la escuela. Esto es transitorio y se resuelve con el acompañamiento gradual a la nueva situación”, explica la especialista. Raquel Silberman, psicóloga de la clínica Javier Prado, señala otras causas de la resistencia al colegio.

“En la educación primaria, el rechazo puede darse por falta de habilidades sociales del pequeño, lo que dificulta que se integre al grupo. Asimismo, este puede tener un bajo desempeño escolar y sentirse incómodo porque sus compañeros se burlan de él. Y otro motivo podría ser el ‘bullying’, es decir, que el niño sufre agresiones físicas o verbales de algunos de sus compañeros”.

Identifique la causa para buscar una solución adecuada. Es importante que los padres conversen y exploren qué está pasando con sus hijos para que se nieguen a ir al colegio. Es vital coordinar con los profesores para tener una percepción desde el colegio de la situación.

“Haga una evaluación personal, pregúntese: ¿Está pasando algo en casa que pueda estar afectando a mi hijo?”, indica María Isabel Cifuentes, psicóloga clínica de la Asociación Taller de los Niños.

PARA TENER EN CUENTA

Comunicación constante

La comunicación de los padres con los hijos debe ser constante, no solo cuando existe o detecta algún problema. “Hay que estar atentos a cómo van los chicos en el colegio, en su rendimiento y en las relaciones con sus profesores y amigos”, aconseja la psicóloga María Isabel Cifuentes, de la Asociación Taller de los Niños.

La terapeuta familiar Patricia Rocha indica que se debe distinguir la ansiedad o rechazo escolar de la fobia escolar. Esta última se caracteriza por un alto nivel de angustia en los niños y el sentimiento de culpa que les genera el faltar al colegio, porque entienden que deben asistir. En el caso de fobia escolar, se necesitará atención especial e incluso terapia psicológica.

Minedu ampliará su programa de educación sexual a todo el país

El Programa de Educación Sexual Integral ampliará su cobertura a todas las regiones del país desde el próximo año para promover conductas de salud sexual responsables en la población estudiantil, anunció el Ministerio del Educación.

Idel Vexler, viceministro de Gestión Pedagógica del referido sector, señaló que dicho programa se aplica desde el 2008 en 25 mil instituciones educativasde Tumbes, Piura, Madre de Dios, Loreto, San Martín y Lima Metropolitana, con la participación de 60 mil maestros capacitados en educación sexual integral.

“Estamos capacitando preferentemente a tutores para que, a su vez, ellos lo repliquen con los profesores. Además, hemos repartido más de 50 mil textos que contienen los lineamientos del Programa de Educación Sexual Integral”, comentó.

REDUCCIÓN DEL EMBARAZO ADOLESCENTE

Tras recorrer la feria informativa “La Ruta de la Prevención”, en el colegio Elvira García y García, en Pueblo Libre, Vexler aclaró que la política de educación sexual integral promueve actitudes responsables desde un enfoque holístico.

Por su parte, el titular del Ministerio de Salud (Minsa), Óscar Ugarte, quien asistió también a la feria informativa, destacó que el mencionado programa viene siendo desarrollado de manera conjunta entre los sectores salud y educación para reducir los índices de embarazo adolescente.

El funcionario, recordó que cerca de 140 mil adolescentes peruanas se encuentran o han estado embarazadas, lo que representa un 13% del total de este segmento poblacional.

“Tenemos que seguir impulsando el programa en más regiones para que los adolescentes desarrollen un criterio responsable y sepan, por ejemplo, postergar el inicio de las relaciones sexuales o utilizar preservativos para evitar las enfermedades de transmisión sexual”, consideró Ugarte.

El Programa de Educación Sexual Integral ampliará su cobertura a todas las regiones del país desde el próximo año para promover conductas de salud sexual responsables en la población estudiantil, anunció el Ministerio del Educación.

Idel Vexler, viceministro de Gestión Pedagógica del referido sector, señaló que dicho programa se aplica desde el 2008 en 25 mil instituciones educativasde Tumbes, Piura, Madre de Dios, Loreto, San Martín y Lima Metropolitana, con la participación de 60 mil maestros capacitados en educación sexual integral.

“Estamos capacitando preferentemente a tutores para que, a su vez, ellos lo repliquen con los profesores. Además, hemos repartido más de 50 mil textos que contienen los lineamientos del Programa de Educación Sexual Integral”, comentó.

REDUCCIÓN DEL EMBARAZO ADOLESCENTE

Tras recorrer la feria informativa “La Ruta de la Prevención”, en el colegio Elvira García y García, en Pueblo Libre, Vexler aclaró que la política de educación sexual integral promueve actitudes responsables desde un enfoque holístico.

Por su parte, el titular del Ministerio de Salud (Minsa), Óscar Ugarte, quien asistió también a la feria informativa, destacó que el mencionado programa viene siendo desarrollado de manera conjunta entre los sectores salud y educación para reducir los índices de embarazo adolescente.

El funcionario, recordó que cerca de 140 mil adolescentes peruanas se encuentran o han estado embarazadas, lo que representa un 13% del total de este segmento poblacional.

“Tenemos que seguir impulsando el programa en más regiones para que los adolescentes desarrollen un criterio responsable y sepan, por ejemplo, postergar el inicio de las relaciones sexuales o utilizar preservativos para evitar las enfermedades de transmisión sexual”, consideró Ugarte.

Vexler: Sólo cinco simulacros de sismo se realizarán en instituciones educativas en 2011

El Ministerio de Educación (Minedu) planificó la realización de sólo cinco simulacros de sismo en las instituciones educativas del país para 2011, reduciendo en uno la cifra de los desarrollados este año, informó el viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler Talledo.

Explicó que esta reducción obedece a la proximidad que tuvieron dos de esas actividades en el calendario de simulacros de este año.

Indicó que la realización de estos ensayos se estableció en las directivas de educación para el año escolar 2011.

“Observamos que dos simulacros fueron programados con un espacio de 20 días entre ellos. El próximo año serán cinco. Ya está aprobado”, expresó el viceministro tras la realización del sexto y último simulacro escolar de este año, realizado en el colegio emblemático Isabel La Católica, en La Victoria.

En diálogo con la Agencia Andina, el funcionario calificó de muy positiva la participación de los estudiantes, tanto en el simulacro realizado hoy a las 10:00 horas como en los de abril, mayo, agosto, setiembre y octubre, en tres turnos.

“Los estudiantes aprendieron a evacuar las aulas en menos de 60 segundos, que es lo recomendable, y se ha evidenciado el compromiso de directores, profesores y alumnos en los simulacros.”

Estimó que en el primer turno se movilizaron más de seis millones de estudiantes de todo el país; mientras que en los turnos de 15:00 y 20:00 horas participarán más de dos millones y más de 100 mil estudiantes, respectivamente.

Vexler recordó que estas actividades son organizadas por la Dirección de Educación Comunitaria y Ambiental del Minedu y se llevan a cabo en cumplimiento de la RD 0237-2010-ED, que fijó la ejecución de seis simulacros este año.

“Seguiremos capacitando a los maestros para que el próximo año se fortalezca la cultura de la seguridad en defensa civil ante la ocurrencia de sismos. En los últimos tres años se ha trabajado mucho para desarrollar una profunda educación preventiva”, resaltó Vexler.

El Ministerio de Educación (Minedu) planificó la realización de sólo cinco simulacros de sismo en las instituciones educativas del país para 2011, reduciendo en uno la cifra de los desarrollados este año, informó el viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler Talledo.

Explicó que esta reducción obedece a la proximidad que tuvieron dos de esas actividades en el calendario de simulacros de este año.

Indicó que la realización de estos ensayos se estableció en las directivas de educación para el año escolar 2011.

“Observamos que dos simulacros fueron programados con un espacio de 20 días entre ellos. El próximo año serán cinco. Ya está aprobado”, expresó el viceministro tras la realización del sexto y último simulacro escolar de este año, realizado en el colegio emblemático Isabel La Católica, en La Victoria.

En diálogo con la Agencia Andina, el funcionario calificó de muy positiva la participación de los estudiantes, tanto en el simulacro realizado hoy a las 10:00 horas como en los de abril, mayo, agosto, setiembre y octubre, en tres turnos.

“Los estudiantes aprendieron a evacuar las aulas en menos de 60 segundos, que es lo recomendable, y se ha evidenciado el compromiso de directores, profesores y alumnos en los simulacros.”

Estimó que en el primer turno se movilizaron más de seis millones de estudiantes de todo el país; mientras que en los turnos de 15:00 y 20:00 horas participarán más de dos millones y más de 100 mil estudiantes, respectivamente.

Vexler recordó que estas actividades son organizadas por la Dirección de Educación Comunitaria y Ambiental del Minedu y se llevan a cabo en cumplimiento de la RD 0237-2010-ED, que fijó la ejecución de seis simulacros este año.

“Seguiremos capacitando a los maestros para que el próximo año se fortalezca la cultura de la seguridad en defensa civil ante la ocurrencia de sismos. En los últimos tres años se ha trabajado mucho para desarrollar una profunda educación preventiva”, resaltó Vexler.

Villarán afirma que aclaró tema educativo con presidente García

La alcaldesa electa de Lima, Susana Villarán, informó que aclaró su propuesta educativa en la reunión sostenida con el presidente Alan García Pérez, en Palacio de Gobierno.

“Hemos hablado sobre el tema educativo. Le explique mi posición, que es clara, estamos a favor de mejorar la calidad educativa y en eso hay un punto de acuerdo absoluto, estamos a favor de la meritocracia”, manifestó.

No obstante, señaló que si bien la evaluación a los maestros es importante, “no es suficiente” porque hace falta una "evaluación del desempeño".

“Le expresé (al mandatario) que el gobierno, una vez que se transfiera la competencia en materia educativa a Lima Metropolitana, será un gobierno de fuerza social, de acuerdo al marco educativo nacional que compartimos”, anotó.

Informó además que García Pérez propiciará una reunión entre ella y el jefe de Gabinete, José Antonio Chang, “para aclarar dudas y no hablar por el periódico, sino cara a cara, entre demócratas que comparten el mismo objetivo que es mejorar la calidad de la educación”.

Estas declaraciones las formuló tras reunirse en Palacio de Gobierno con el mandatario García Pérez, que se transmitieron vía RPP Noticias.

Villarán calificó de “productivo” dicho encuentro, ya que el presidente acogió su mensaje con generosidad y concordancia por el bienestar de Lima. 

Expresó además la importancia de establecer las mejores relaciones entre el gobierno central y la Municipalidad de Lima.

Escucha el Audio

La alcaldesa electa de Lima, Susana Villarán, informó que aclaró su propuesta educativa en la reunión sostenida con el presidente Alan García Pérez, en Palacio de Gobierno.

“Hemos hablado sobre el tema educativo. Le explique mi posición, que es clara, estamos a favor de mejorar la calidad educativa y en eso hay un punto de acuerdo absoluto, estamos a favor de la meritocracia”, manifestó.

No obstante, señaló que si bien la evaluación a los maestros es importante, “no es suficiente” porque hace falta una "evaluación del desempeño".

“Le expresé (al mandatario) que el gobierno, una vez que se transfiera la competencia en materia educativa a Lima Metropolitana, será un gobierno de fuerza social, de acuerdo al marco educativo nacional que compartimos”, anotó.

Informó además que García Pérez propiciará una reunión entre ella y el jefe de Gabinete, José Antonio Chang, “para aclarar dudas y no hablar por el periódico, sino cara a cara, entre demócratas que comparten el mismo objetivo que es mejorar la calidad de la educación”.

Estas declaraciones las formuló tras reunirse en Palacio de Gobierno con el mandatario García Pérez, que se transmitieron vía RPP Noticias.

Villarán calificó de “productivo” dicho encuentro, ya que el presidente acogió su mensaje con generosidad y concordancia por el bienestar de Lima. 

Expresó además la importancia de establecer las mejores relaciones entre el gobierno central y la Municipalidad de Lima.

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Villarán afirma que aclaró tema educativo con presidente García

La alcaldesa electa de Lima, Susana Villarán, informó que aclaró su propuesta educativa en la reunión sostenida con el presidente Alan García Pérez, en Palacio de Gobierno.

“Hemos hablado sobre el tema educativo. Le explique mi posición, que es clara, estamos a favor de mejorar la calidad educativa y en eso hay un punto de acuerdo absoluto, estamos a favor de la meritocracia”, manifestó.

No obstante, señaló que si bien la evaluación a los maestros es importante, “no es suficiente” porque hace falta una "evaluación del desempeño".

“Le expresé (al mandatario) que el gobierno, una vez que se transfiera la competencia en materia educativa a Lima Metropolitana, será un gobierno de fuerza social, de acuerdo al marco educativo nacional que compartimos”, anotó.

Informó además que García Pérez propiciará una reunión entre ella y el jefe de Gabinete, José Antonio Chang, “para aclarar dudas y no hablar por el periódico, sino cara a cara, entre demócratas que comparten el mismo objetivo que es mejorar la calidad de la educación”.

Estas declaraciones las formuló tras reunirse en Palacio de Gobierno con el mandatario García Pérez, que se transmitieron vía RPP Noticias.

Villarán calificó de “productivo” dicho encuentro, ya que el presidente acogió su mensaje con generosidad y concordancia por el bienestar de Lima. 

Expresó además la importancia de establecer las mejores relaciones entre el gobierno central y la Municipalidad de Lima.

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La alcaldesa electa de Lima, Susana Villarán, informó que aclaró su propuesta educativa en la reunión sostenida con el presidente Alan García Pérez, en Palacio de Gobierno.

“Hemos hablado sobre el tema educativo. Le explique mi posición, que es clara, estamos a favor de mejorar la calidad educativa y en eso hay un punto de acuerdo absoluto, estamos a favor de la meritocracia”, manifestó.

No obstante, señaló que si bien la evaluación a los maestros es importante, “no es suficiente” porque hace falta una "evaluación del desempeño".

“Le expresé (al mandatario) que el gobierno, una vez que se transfiera la competencia en materia educativa a Lima Metropolitana, será un gobierno de fuerza social, de acuerdo al marco educativo nacional que compartimos”, anotó.

Informó además que García Pérez propiciará una reunión entre ella y el jefe de Gabinete, José Antonio Chang, “para aclarar dudas y no hablar por el periódico, sino cara a cara, entre demócratas que comparten el mismo objetivo que es mejorar la calidad de la educación”.

Estas declaraciones las formuló tras reunirse en Palacio de Gobierno con el mandatario García Pérez, que se transmitieron vía RPP Noticias.

Villarán calificó de “productivo” dicho encuentro, ya que el presidente acogió su mensaje con generosidad y concordancia por el bienestar de Lima. 

Expresó además la importancia de establecer las mejores relaciones entre el gobierno central y la Municipalidad de Lima.

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Presupuesto del sector Educación tendrá más de S/.14 mil millones para el 2011

El presupuesto del Ministerio de Educación dio un salto cuantitativo en los últimos cinco años al incrementarse en 44%. Mientras que en el 2006 la partida asignada a ese sector sumaba S/.10.002 millones, para el 2011 la asignación asciende a S/.14.416 millones.

Entre los principales logros figura el haber podido conseguir que la inversión por alumno haya mejorado, pues pasó de S/.400 a S/.600, explicó el primer ministro y titular de Educación, José Antonio Chang, durante su presentación en el Congreso el último martes.

Otro avance es el incremento de la partida presupuestal de educación inicial en 70%. Así, esta pasó de S/.654 millones en el 2006 a S/.1.107 millones para el 2011.

Adicionalmente, el sector tendrá una partida de S/.160 millones que estará destinada a los maestros de la Carrera Pública Magisterial, la cual se basa en la meritocracia.

Para la presidenta de Americas Society and Council of the Americas, Susan Segal, este es un logro importante. Ella calificó de responsable la política emprendida por el Gobierno Peruano en el sector educativo, al mejorar el gasto en infraestructura e impulsar su modernización.

“El gasto público en educación ha aumentado, enfocado en la modernización del sistema educativo que impulsa una mayor responsabilidad en la evaluación de profesores e inversión en infraestructura”, comentó.

HABLAN LOS ESPECIALISTAS

Estos logros, sin embargo, aún son insuficientes para algunos especialistas en temas educativos. El padre Ricardo Morales, ex presidente del Consejo Nacional de Educación y titular del Fondo de Desarrollo de la Educación Peruana, dijo aEl Comercio que, si bien hay un notable incremento del presupuesto que será destinado a educación inicial, aún hay problemas que enfrentar como la falta de instituciones y maestros.

No obstante, reconoció los logros alcanzados en la Carrera Pública Magisterial, pese a la oposición del Sutep, la cual permitirá mejores remuneraciones. “Esto es un logro interesante”, comentó.

Morales dijo que, pese a los avances en educación, hay vacíos en los que se requiere un mayor esfuerzo, principalmente en alfabetización y en la educación rural, cuya brecha es muy grande en relación con la zona urbana.

En tanto, el experto en educación Sigfredo Chiroque señaló que en términos generales hay elementos interesantes de logros de aprendizaje en los que se ha avanzado, como es en los casos de comunicación y matemáticas, aunque en detrimento de otras áreas. “Hay que reconocer que hay logros, pero se requiere mejorar en otras áreas”, dijo.

Consideró positiva la nueva ley de la Carrera Pública Magisterial, en aspectos como la evaluación y el tema remunerativo en favor de los maestros.

Por: José Santillán Arruz

El presupuesto del Ministerio de Educación dio un salto cuantitativo en los últimos cinco años al incrementarse en 44%. Mientras que en el 2006 la partida asignada a ese sector sumaba S/.10.002 millones, para el 2011 la asignación asciende a S/.14.416 millones.

Entre los principales logros figura el haber podido conseguir que la inversión por alumno haya mejorado, pues pasó de S/.400 a S/.600, explicó el primer ministro y titular de Educación, José Antonio Chang, durante su presentación en el Congreso el último martes.

Otro avance es el incremento de la partida presupuestal de educación inicial en 70%. Así, esta pasó de S/.654 millones en el 2006 a S/.1.107 millones para el 2011.

Adicionalmente, el sector tendrá una partida de S/.160 millones que estará destinada a los maestros de la Carrera Pública Magisterial, la cual se basa en la meritocracia.

Para la presidenta de Americas Society and Council of the Americas, Susan Segal, este es un logro importante. Ella calificó de responsable la política emprendida por el Gobierno Peruano en el sector educativo, al mejorar el gasto en infraestructura e impulsar su modernización.

“El gasto público en educación ha aumentado, enfocado en la modernización del sistema educativo que impulsa una mayor responsabilidad en la evaluación de profesores e inversión en infraestructura”, comentó.

HABLAN LOS ESPECIALISTAS

Estos logros, sin embargo, aún son insuficientes para algunos especialistas en temas educativos. El padre Ricardo Morales, ex presidente del Consejo Nacional de Educación y titular del Fondo de Desarrollo de la Educación Peruana, dijo aEl Comercio que, si bien hay un notable incremento del presupuesto que será destinado a educación inicial, aún hay problemas que enfrentar como la falta de instituciones y maestros.

No obstante, reconoció los logros alcanzados en la Carrera Pública Magisterial, pese a la oposición del Sutep, la cual permitirá mejores remuneraciones. “Esto es un logro interesante”, comentó.

Morales dijo que, pese a los avances en educación, hay vacíos en los que se requiere un mayor esfuerzo, principalmente en alfabetización y en la educación rural, cuya brecha es muy grande en relación con la zona urbana.

En tanto, el experto en educación Sigfredo Chiroque señaló que en términos generales hay elementos interesantes de logros de aprendizaje en los que se ha avanzado, como es en los casos de comunicación y matemáticas, aunque en detrimento de otras áreas. “Hay que reconocer que hay logros, pero se requiere mejorar en otras áreas”, dijo.

Consideró positiva la nueva ley de la Carrera Pública Magisterial, en aspectos como la evaluación y el tema remunerativo en favor de los maestros.

Por: José Santillán Arruz

Presupuesto del sector Educación tendrá más de S/.14 mil millones para el 2011

El presupuesto del Ministerio de Educación dio un salto cuantitativo en los últimos cinco años al incrementarse en 44%. Mientras que en el 2006 la partida asignada a ese sector sumaba S/.10.002 millones, para el 2011 la asignación asciende a S/.14.416 millones.

Entre los principales logros figura el haber podido conseguir que la inversión por alumno haya mejorado, pues pasó de S/.400 a S/.600, explicó el primer ministro y titular de Educación, José Antonio Chang, durante su presentación en el Congreso el último martes.

Otro avance es el incremento de la partida presupuestal de educación inicial en 70%. Así, esta pasó de S/.654 millones en el 2006 a S/.1.107 millones para el 2011.

Adicionalmente, el sector tendrá una partida de S/.160 millones que estará destinada a los maestros de la Carrera Pública Magisterial, la cual se basa en la meritocracia.

Para la presidenta de Americas Society and Council of the Americas, Susan Segal, este es un logro importante. Ella calificó de responsable la política emprendida por el Gobierno Peruano en el sector educativo, al mejorar el gasto en infraestructura e impulsar su modernización.

“El gasto público en educación ha aumentado, enfocado en la modernización del sistema educativo que impulsa una mayor responsabilidad en la evaluación de profesores e inversión en infraestructura”, comentó.

HABLAN LOS ESPECIALISTAS

Estos logros, sin embargo, aún son insuficientes para algunos especialistas en temas educativos. El padre Ricardo Morales, ex presidente del Consejo Nacional de Educación y titular del Fondo de Desarrollo de la Educación Peruana, dijo aEl Comercio que, si bien hay un notable incremento del presupuesto que será destinado a educación inicial, aún hay problemas que enfrentar como la falta de instituciones y maestros.

No obstante, reconoció los logros alcanzados en la Carrera Pública Magisterial, pese a la oposición del Sutep, la cual permitirá mejores remuneraciones. “Esto es un logro interesante”, comentó.

Morales dijo que, pese a los avances en educación, hay vacíos en los que se requiere un mayor esfuerzo, principalmente en alfabetización y en la educación rural, cuya brecha es muy grande en relación con la zona urbana.

En tanto, el experto en educación Sigfredo Chiroque señaló que en términos generales hay elementos interesantes de logros de aprendizaje en los que se ha avanzado, como es en los casos de comunicación y matemáticas, aunque en detrimento de otras áreas. “Hay que reconocer que hay logros, pero se requiere mejorar en otras áreas”, dijo.

Consideró positiva la nueva ley de la Carrera Pública Magisterial, en aspectos como la evaluación y el tema remunerativo en favor de los maestros.

Por: José Santillán Arruz

El presupuesto del Ministerio de Educación dio un salto cuantitativo en los últimos cinco años al incrementarse en 44%. Mientras que en el 2006 la partida asignada a ese sector sumaba S/.10.002 millones, para el 2011 la asignación asciende a S/.14.416 millones.

Entre los principales logros figura el haber podido conseguir que la inversión por alumno haya mejorado, pues pasó de S/.400 a S/.600, explicó el primer ministro y titular de Educación, José Antonio Chang, durante su presentación en el Congreso el último martes.

Otro avance es el incremento de la partida presupuestal de educación inicial en 70%. Así, esta pasó de S/.654 millones en el 2006 a S/.1.107 millones para el 2011.

Adicionalmente, el sector tendrá una partida de S/.160 millones que estará destinada a los maestros de la Carrera Pública Magisterial, la cual se basa en la meritocracia.

Para la presidenta de Americas Society and Council of the Americas, Susan Segal, este es un logro importante. Ella calificó de responsable la política emprendida por el Gobierno Peruano en el sector educativo, al mejorar el gasto en infraestructura e impulsar su modernización.

“El gasto público en educación ha aumentado, enfocado en la modernización del sistema educativo que impulsa una mayor responsabilidad en la evaluación de profesores e inversión en infraestructura”, comentó.

HABLAN LOS ESPECIALISTAS

Estos logros, sin embargo, aún son insuficientes para algunos especialistas en temas educativos. El padre Ricardo Morales, ex presidente del Consejo Nacional de Educación y titular del Fondo de Desarrollo de la Educación Peruana, dijo aEl Comercio que, si bien hay un notable incremento del presupuesto que será destinado a educación inicial, aún hay problemas que enfrentar como la falta de instituciones y maestros.

No obstante, reconoció los logros alcanzados en la Carrera Pública Magisterial, pese a la oposición del Sutep, la cual permitirá mejores remuneraciones. “Esto es un logro interesante”, comentó.

Morales dijo que, pese a los avances en educación, hay vacíos en los que se requiere un mayor esfuerzo, principalmente en alfabetización y en la educación rural, cuya brecha es muy grande en relación con la zona urbana.

En tanto, el experto en educación Sigfredo Chiroque señaló que en términos generales hay elementos interesantes de logros de aprendizaje en los que se ha avanzado, como es en los casos de comunicación y matemáticas, aunque en detrimento de otras áreas. “Hay que reconocer que hay logros, pero se requiere mejorar en otras áreas”, dijo.

Consideró positiva la nueva ley de la Carrera Pública Magisterial, en aspectos como la evaluación y el tema remunerativo en favor de los maestros.

Por: José Santillán Arruz

Villa Stein destaca la defensa del Estado peruano ante tribunales internacionales

El presidente del Poder Judicial, Javier Villa Stein, destacó que la defensa del Estado peruano en los casos llevados a los tribunales internacionales es fuerte y sólida, hecho que ha permitido superar la mayoría de demandas contra el Perú en estas instancias.

“Creo que estamos avanzando en esta línea, antes nos goleaban porque no había arquero, ahora respondemos todo y se dan cuenta que tenemos argumentos contundentes”, indicó a Andina.

En tal sentido, destacó el trabajo de la procuradora pública especializada supranacional Delia Muñoz, encargada de coordinar la defensa del Estado ante las instancias internacionales.

“La doctora Delia Muñoz como procuradora ha coordinado la defensa de manera impecable y gracias a ello ya se están ganando las causas que antes se perdían”, mencionó.

El titular de la Corte Suprema también destacó el trabajo coordinado que realiza junto con el Ministerio de Justicia para tener una defensa eficiente ante los casos que se presenten en los tribunales internacionales.

Villa Stein viajó esta semana a Washington para intervenir en representación del Estado peruano en el 140° Periodo de Sesiones de

la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH).

Allí, el presidente del Poder Judicial expuso en los temas referidos a la "desaparición forzada de personas en Perú" y sobre los estándares internacionales y juzgamiento de personas acusadas de terrorismo.

El presidente del Poder Judicial, Javier Villa Stein, destacó que la defensa del Estado peruano en los casos llevados a los tribunales internacionales es fuerte y sólida, hecho que ha permitido superar la mayoría de demandas contra el Perú en estas instancias.

“Creo que estamos avanzando en esta línea, antes nos goleaban porque no había arquero, ahora respondemos todo y se dan cuenta que tenemos argumentos contundentes”, indicó a Andina.

En tal sentido, destacó el trabajo de la procuradora pública especializada supranacional Delia Muñoz, encargada de coordinar la defensa del Estado ante las instancias internacionales.

“La doctora Delia Muñoz como procuradora ha coordinado la defensa de manera impecable y gracias a ello ya se están ganando las causas que antes se perdían”, mencionó.

El titular de la Corte Suprema también destacó el trabajo coordinado que realiza junto con el Ministerio de Justicia para tener una defensa eficiente ante los casos que se presenten en los tribunales internacionales.

Villa Stein viajó esta semana a Washington para intervenir en representación del Estado peruano en el 140° Periodo de Sesiones de

la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH).

Allí, el presidente del Poder Judicial expuso en los temas referidos a la "desaparición forzada de personas en Perú" y sobre los estándares internacionales y juzgamiento de personas acusadas de terrorismo.

Villa Stein destaca la defensa del Estado peruano ante tribunales internacionales

El presidente del Poder Judicial, Javier Villa Stein, destacó que la defensa del Estado peruano en los casos llevados a los tribunales internacionales es fuerte y sólida, hecho que ha permitido superar la mayoría de demandas contra el Perú en estas instancias.

“Creo que estamos avanzando en esta línea, antes nos goleaban porque no había arquero, ahora respondemos todo y se dan cuenta que tenemos argumentos contundentes”, indicó a Andina.

En tal sentido, destacó el trabajo de la procuradora pública especializada supranacional Delia Muñoz, encargada de coordinar la defensa del Estado ante las instancias internacionales.

“La doctora Delia Muñoz como procuradora ha coordinado la defensa de manera impecable y gracias a ello ya se están ganando las causas que antes se perdían”, mencionó.

El titular de la Corte Suprema también destacó el trabajo coordinado que realiza junto con el Ministerio de Justicia para tener una defensa eficiente ante los casos que se presenten en los tribunales internacionales.

Villa Stein viajó esta semana a Washington para intervenir en representación del Estado peruano en el 140° Periodo de Sesiones de

la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH).

Allí, el presidente del Poder Judicial expuso en los temas referidos a la "desaparición forzada de personas en Perú" y sobre los estándares internacionales y juzgamiento de personas acusadas de terrorismo.

El presidente del Poder Judicial, Javier Villa Stein, destacó que la defensa del Estado peruano en los casos llevados a los tribunales internacionales es fuerte y sólida, hecho que ha permitido superar la mayoría de demandas contra el Perú en estas instancias.

“Creo que estamos avanzando en esta línea, antes nos goleaban porque no había arquero, ahora respondemos todo y se dan cuenta que tenemos argumentos contundentes”, indicó a Andina.

En tal sentido, destacó el trabajo de la procuradora pública especializada supranacional Delia Muñoz, encargada de coordinar la defensa del Estado ante las instancias internacionales.

“La doctora Delia Muñoz como procuradora ha coordinado la defensa de manera impecable y gracias a ello ya se están ganando las causas que antes se perdían”, mencionó.

El titular de la Corte Suprema también destacó el trabajo coordinado que realiza junto con el Ministerio de Justicia para tener una defensa eficiente ante los casos que se presenten en los tribunales internacionales.

Villa Stein viajó esta semana a Washington para intervenir en representación del Estado peruano en el 140° Periodo de Sesiones de

la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH).

Allí, el presidente del Poder Judicial expuso en los temas referidos a la "desaparición forzada de personas en Perú" y sobre los estándares internacionales y juzgamiento de personas acusadas de terrorismo.

Policía detuvo a profesor de religión acusado de violar a seis niñas en Huánuco

Un sujeto acusado de haber violado a seis menores de entre 5 y 15 años cuando era profesor de religión en un colegio nacional de Huánuco fue detenido en el asentamiento humano Mi Perú, en Ventanilla.

Ruth Miguel, quien asegura que su hermana de 6 años es una de las víctimas de Flores, vino a Lima desde el caserío huanuqueño de Altavalle y ubicó a Luis Oliver Flores Trujillo, por lo que dio parte a las autoridades.

“Él reconoció que había abusado de mi hermanita no solo una vez, sino varias veces”, dijo Ruth Miguel al noticiero de TV “90 Segundos”.

El también docente de matemáticas, que negó los cargos, se habría acercado a sus víctimas aprovechando que estas iban a su casa para jugar con sus dos hijas de 6 y 4 años.

Un sujeto acusado de haber violado a seis menores de entre 5 y 15 años cuando era profesor de religión en un colegio nacional de Huánuco fue detenido en el asentamiento humano Mi Perú, en Ventanilla.

Ruth Miguel, quien asegura que su hermana de 6 años es una de las víctimas de Flores, vino a Lima desde el caserío huanuqueño de Altavalle y ubicó a Luis Oliver Flores Trujillo, por lo que dio parte a las autoridades.

“Él reconoció que había abusado de mi hermanita no solo una vez, sino varias veces”, dijo Ruth Miguel al noticiero de TV “90 Segundos”.

El también docente de matemáticas, que negó los cargos, se habría acercado a sus víctimas aprovechando que estas iban a su casa para jugar con sus dos hijas de 6 y 4 años.

Policía detuvo a profesor de religión acusado de violar a seis niñas en Huánuco

Un sujeto acusado de haber violado a seis menores de entre 5 y 15 años cuando era profesor de religión en un colegio nacional de Huánuco fue detenido en el asentamiento humano Mi Perú, en Ventanilla.

Ruth Miguel, quien asegura que su hermana de 6 años es una de las víctimas de Flores, vino a Lima desde el caserío huanuqueño de Altavalle y ubicó a Luis Oliver Flores Trujillo, por lo que dio parte a las autoridades.

“Él reconoció que había abusado de mi hermanita no solo una vez, sino varias veces”, dijo Ruth Miguel al noticiero de TV “90 Segundos”.

El también docente de matemáticas, que negó los cargos, se habría acercado a sus víctimas aprovechando que estas iban a su casa para jugar con sus dos hijas de 6 y 4 años.

Un sujeto acusado de haber violado a seis menores de entre 5 y 15 años cuando era profesor de religión en un colegio nacional de Huánuco fue detenido en el asentamiento humano Mi Perú, en Ventanilla.

Ruth Miguel, quien asegura que su hermana de 6 años es una de las víctimas de Flores, vino a Lima desde el caserío huanuqueño de Altavalle y ubicó a Luis Oliver Flores Trujillo, por lo que dio parte a las autoridades.

“Él reconoció que había abusado de mi hermanita no solo una vez, sino varias veces”, dijo Ruth Miguel al noticiero de TV “90 Segundos”.

El también docente de matemáticas, que negó los cargos, se habría acercado a sus víctimas aprovechando que estas iban a su casa para jugar con sus dos hijas de 6 y 4 años.

SUTEP Moho denuncia maltratos en UGEL

Puno. El SUTEP en la provincia de Moho pedirá la destitución del director de la UGEL, Javier Chupa Alanoca, si hasta el 15 de noviembre los trabajadores no mejoran la atención a los profesores, que se quejaron de sufrir constante maltrato psicológico. 

La secretaria general del SUTEP Moho, Nora Luz Mamani Quispe, informó que ese acuerdo salió de la reunión que ayer sostuvieron en la UGEL, donde el director de esa institución y otros funcionarios reconocieron que estaban maltratando a los profesores. 

Por ello, habría asumido el compromiso de reunir a los trabajadores y funcionarios de esa institución para invocarles que atiendan con eficiencia a las personas y profesores que acuden a la entidad. 

Señaló que ha notado en los funcionarios y trabajadores de la UGEL Moho, cansancio en el cumplimiento de sus obligaciones, por eso tratan mal a las personas que requieren de sus servicios.

©FUENTE: PACHAMAMA RADIO - 850 A.M.

Puno. El SUTEP en la provincia de Moho pedirá la destitución del director de la UGEL, Javier Chupa Alanoca, si hasta el 15 de noviembre los trabajadores no mejoran la atención a los profesores, que se quejaron de sufrir constante maltrato psicológico. 

La secretaria general del SUTEP Moho, Nora Luz Mamani Quispe, informó que ese acuerdo salió de la reunión que ayer sostuvieron en la UGEL, donde el director de esa institución y otros funcionarios reconocieron que estaban maltratando a los profesores. 

Por ello, habría asumido el compromiso de reunir a los trabajadores y funcionarios de esa institución para invocarles que atiendan con eficiencia a las personas y profesores que acuden a la entidad. 

Señaló que ha notado en los funcionarios y trabajadores de la UGEL Moho, cansancio en el cumplimiento de sus obligaciones, por eso tratan mal a las personas que requieren de sus servicios.

©FUENTE: PACHAMAMA RADIO - 850 A.M.